课堂教学反思归纳总结

课堂教学反思归纳总结教师要对授课内容、课件操作烂熟于心(脱稿) 。课堂关注点和重心已不是教案预设,而是课堂秩序、动态生成 。否则只顾内容能顺利讲下来,就无睱顾及课堂秩序 。下面是小编和大家分享的课堂教学反思归纳总结资料,欢迎参阅 。
总结一1、重塑课前备课
从“教”教材到“用”教材教,更要按课标要求教;变教学目标为学养目标,变重设计目标为重达成目标;单元统整落实学科素养目标 。追求理解、以终为始的翻转备课 。从重视高行为活动设计,关注高行为活动水平,到重在高认知行为水平达成设计 。课堂设计急需植入四种新思维一一设计思维、游戏思维、戏剧思维、互联网思维 。
2、提倡课前“背课”
教师要对授课内容、课件操作烂熟于心(脱稿) 。课堂关注点和重心已不是教案预设,而是课堂秩序、动态生成 。否则只顾内容能顺利讲下来,就无睱顾及课堂秩序 。故建议把课前技能训练纳入备课范畴 。比如提前把实验做一做;把课文练得能读出感情;生字、单词练写得规范美观,有示范作用;授课内容烂熟于心,达到脱稿上课的要求 。
3、倡导提前候课
起立与坐下是尊师爱生的礼仪体现,是营造氛围、安顿秩序、组织教学不可或缺的环节,是学生收心、从课间兴奋状态进入本节课学习状态的调节环节,是学生学习习惯养成与检验的特定环节,是师生情感交流、构建课堂“情感场”的起始环节 。
具体要求是:提前三分钟走入教室候课 。候课四件事:布置预习任务;打开电子白板;提示学生尽快进入学习状态;检查学生课前准备 。
4、规范组织教学
一边目光巡视学生,一边大方走上讲台,大声喊上课,用眼光直视说话、没起来的学生,只要还有人没站好、没达到标准,就不要还礼、坐下 。
5、积极创设容“错”文化
课堂上让学生敢于说出自己真实想法、看法;学困生能丝毫没有顾及、亳不隐瞒、自在自然、公开说出“我不会、我不懂”应成为常态 。课堂上教师不是以“害怕、失望、不耐烦、惹麻烦”的心态去对待学生出错,而是以“寻常、理所应当甚至尊重、兴奋、期待”的心态对待学生的错误;更高一层境界是教师给学生犯错的机会 。
课堂上当学生卡壳或发言断断续续时,其他学生和教师不插嘴、不打断该生发言,并且给以鼓励的眼神或手势,让该生深度思考,实现思维打通和进阶,享受突破思维瓶颈后的成功高峰体验 。总之,践行“容错—融错—荣错”的化错教育,变“事故”为“故事” 。
6、让同学真正成为一同学习的“同学”
小组学习要从“互相说”走向“互相问”,从互相教走向互相学;从关注学会说到关注学会问;从外在、短暂想学走向懂得为什么而学,让学生产生内在、持久想学的想法 。
7、关注合作学习关系有效发生影响因子
建立积极的相互依赖关系;进行面对面互动;明确个人责任和小组责任;有意培养人际和小组交流技巧;小组自动化运作、及时总结反思;直击学科本质、难度适宜的任务 。
8、让倾听润泽表达
没有倾听,表达则无意义;教师应引领学生听的层级提升一一听见、听清楚、听明白,听出连接、感悟,从习惯评价性、选择性倾听走向解释性、全身心投入的积极倾听 。尝试建立、使用课堂倾听条约 。引导学生说的层级提升:有主题地说,说明白,说清楚(有理有据说) 。养成良好的发言姿态:抬头,面对倾听者;可以用手势来辅助表述;可以使用提示卡 。
9、安排挑战性任务,对学生表现要有高期待
切忌课堂容量小,问题碎片化并提示过度,讨论展示低水平重复,掌声过多,个别学生游离课堂之外,对学困生彻底放弃 。